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阅读助力教师专业成长
双击自动滚屏 文章来源:江苏教育报   作者:无   出版时间:20180921   阅读:57

苏州市吴江经济技术开发区花港迎春小学创办于2013 年,是一所成立至今仅有5 年的新校,新教师占比达到90%以上。为了让教师站稳站好讲台,我校在建校初就将阅读作为重点建设工程,通过一系列阅读活动,让教师在发展之路上自由翱翔。

促进专业成长

我校很多教师都是刚毕业的大学生,迫切需要从学生角色走向教师角色,有的教师忙于日常工作,内心缺少追求。为了让教师尽快适应教育教学工作,我们以共读一本书的形式促进教师的专业成长。

学校通过网络平台架设我的教育生活栏目,每学期共读一本书,分篇章撰写阅读反思上传至专业栏目,并进行评比。学校从成立至今已进行了10 我的教育生活叙事活动,教师们阅读教育经典,与一个个古今中外的名师相遇。在阅读中,我们始终围绕师生关系的重构反复进行研讨,渐渐地,年轻教师会模仿着作品中的老师进行班级管理,处理师生关系,处理家校关系,大家感恩于好老师的引领时,更为初为人师的教育生涯书写一段美好的序曲。

苏霍姆林斯基说过,一个真正的人应该在灵魂深处有一份精神宝藏,这就是他通宵达旦读过一二百本书。十届我的教育生活叙事活动,我们收获满满,随笔集《播下一颗好老师的种子》便是成果的展现。如今已经编撰成集4 册,每一本随笔集的推出,也意味着教师们的教育教学水平愈加成熟。

提升教学品质

教师的阅读不是兴之所至的随性阅读,而应系统地、循序地开展专业化阅读,为教学转型和教学风格定位奠定基础。为此,学校推出了共读·讲堂的阅读新形式。我们邀请教师在教研组会议、年级组会议和全体教师大会上汇报自己的读书心得与实践心得,大家的教育观、教学观、学生观,越说越明,越辩越清。经全校教师共同提炼的十条学生观镌刻于学校展厅墙上,也为教师的教学提供了航标式的定位。

为了进一步催生阅读在教学中的价值,我们还将阅读向教研方式上拓展,将以往只注重观课、评课的教研方式做了全方面的提升,提出了校本教研五板块的教学模式,注重对教材分析、教学案例的前期研究以及课后反馈的研究。入职不到一年的沈丽娇老师执教了《认识厘米》一课,在研讨中,沈老师拿出了几万字的文献积累,包含了教材解读、教学设计、案例分析等资料,课后又做了细致的学情后测的研究,提升了日常的教研高度。如今,五板块的研究正催生我们课堂风格的转型。徐建林老师幽默风趣但又不失深度的教学风格,得到同行及家长的一致认可,《吴江日报》以《学生眼中的数学家》一文对徐老师的数学教学进行了报道。

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